Mis creencias sobre el aprendizaje

¿Crees que han cambiado tus creencias sobre el aprendizaje en los últimos años? Si es así, ¿de qué modo?

Tengo el entusiasmo de los que tienes la vocación de ser docente pero como todavía no he enseñado, mis creencias eran quizás un poco subjetivas igual que las de padres jóvenes que acaban de tener un hijo y que piensan que ellos no fallarán en la educación de su hijo. Pero ocurre que tengo la suerte de estudiar en una universidad en la cual me doy cuenta de que la enseñanza recibida me guía a hacer que mis creencias se hagan realidades concretas con la meta de siempre mejorarme para dar lo mejor de mí alrededor mio.

En eso sí, mis creencias han cambiado, no me siento sola o aislada con mis ilusiones sino rodeada por agentes educadores propicios a un desarrollo común.

Mi opinión acerca de las metáforas de Fox

¿Cual elegirías y por qué ?

Yo elegiría « Travelling theory » porque contiene los elementos clave de una enseñanza eficaz :

• « el viaje a través un campo de estudio » que da la posibilidad de abrir diferentes perspectivas.
• « el profesor hace de guía »: La palabra « guía » es para mí muy importante. Precisa que la relación de confianza entre profesor/alumno está ya activa tanto por parte de los alumnos para con su profesor ya que quién iría de viaje con un guía en quien no confía ?, como por parte del profesor que se compromete en llevar de viaje a un grupo alumnos.
  Con lo cual, de todas las teorías propuestas por Fox, ésta es para mí la mejor ya que pone de realce a la vez la interacción imprescindible entre educador y educando y la interacción entre las diferentes materias que componen el vasto campo de la educación.
  Sin embargo, es teoría, y su puesta en práctica depende de factores económicos, morales y por consecuencia políticos; quiero decir que hace falta una voluntad política que decida un presupuesto mucho mayor para el porvenir del país formando de manera integral a todos sus docentes.  

Las metáforas de Fox

Comenta cada una de las siguientes metáforas propuestas en la tabla:

En 1983 Fox estableció una serie de metáforas con fin de identificar diversas teorías sobre la enseñanza que vamos a comentar ahora:

• La primera teoría es « Transfer theory » es decir transferir. Cuando leo la metáfora sugerida por Fox para ilustrar esta teoría estoy asustada : se trata en efecto para el profesor de recortar un contenido en diferentes fases de dificultad y de « esparcir semillas al viento sin poder prever lo que ocurrirá ». Parece ser que el profesor se lava totalmente las manos de las consecuencias de su enseñanza sobre sus alumnos. Cuanto a los alumnos ni siquiera aparecen en la metáfora. Pues esta teoría no es más que la transferencia de un programa. En rol del docente tanto como él de los educandos es inexistente. Con lo cual esta teoría no es nada adecuada a una enseñanza cooperativa y comprometida para la mejora de uno mismo.
  
  
• La segunda teoría es « Chaping theory » es decir moldear. Si en esta teoría aparece la palabra « estudiantes » (¡ya por fin!) su papel es otra vez por desgracia totalmente inexistente. Solo se les pide que traguen lo que se les da y ya está. Su personalidad, su originalidad propia, su reflexión y su acción no pueden participar en la enseñanza que debe seguir un «¡patrón determinado ! » la riqueza de la pluralidad y la apertura a los demás no entra nada en cuenta en esta teoría. ¡Qué lástima !
  
  
• La tercera teoría de la enseñanza propuesta por Fox es « Building theory » es decir la teoría de la construcción. En relación con « transferir » que es poner una cosa de un sitio a otro sin ninguna implicación personal, « moldear » que impone una información cueste lo que cueste de manera arbitraria, « construir » me gusta ya más. Para construir, hace falta comprometerse y esforzarse en algo. Es también « establecer conexiones » entre diferentes materias o diferentes partes de una materia y claro, el jefe de obras, el profesor, debe organizar su obra y asegurarse que tiene el material necesario a la construcción. Pero, ¿Dónde están los obreros ? ¿Dónde están los alumnos ?¿No aparecen en la metáfora. Con lo cual, en mi opinión, la teoría de la construcción tal que la expresa Fox es otra vez condenada al fracaso. La interacción entre jefe de obras y obreros, educador y educando, es la condición sine qua non al logro de la enseñanza.
  
  
• « Travelling theory », viajar, es la cuarta teoría de la educación propuesta por Fox.
  En la metáfora correspondiente, los dos actores imprescindibles a la enseñanza (profesor/alumno) son presentes.
  « El campo de estudios » abre el camino a muchas materias interconectadas. Cuanto al profesor, no es arbitrario en su manera de actuar, es un guía es decir que toma en cuenta las reacciones de sus alumnos que tienen confianza en él. Esta teoría me parece muy buena.
  
  
• La última teoría propuesta es « Growing theory », crecer. La metáfora que ilustra esta teoría no me gusta y me parece reductora e ineficaz por diferentes razones :
  
  

  - Primero, en esta metáfora como en la primera y en la tercera, la planta/alumno es totalmente pasiva, totalmente dependiente de la actuación del jardinero/profesor. 

  
  
  

  - Luego, yo por lo menos hubiera añadido a la metáfora « en un momento dado » porque sin el factor tiempo parece que la planta/alumno siempre necesitará lo mismo, lo que niega la facultad de desarrollo racional y personal del alumno.

  
  
  

  - Por fin, comparar los alumnos con plantas es para mi impensable. Si es cierto que las plantas, además de agua y minerales necesitan sentirse a gusto para crecer, la unidad alma/cuerpo del ser humano hace de él un ser vivo de excepción.

  Con lo cual esta teoría tampoco es benéfica para el desarrollo del alumno.

Mi forma de ver el aprendizaje

¿Cuál crees que es la mejor manera para que los estudiantes aprendan? ¿Tienes en cuenta el aprendizaje de tus alumnos en tu enseñanza?

Para mí, la mejor manera para que los estudiantes aprendan es que tomen conciencia que son ellos los actores de su desarrollo personal, que cada uno tiene un papel que desempeñar en la vida y que sin embargo, en este aprendizaje no están aislados sino rodeados por agentes educadores comprometidos en su desarrollo.

¿Motivas a tus alumnos durante el aprendizaje? ¿Cómo?

Motivo a mis alumnos valorando la originalidad de su personalidad, su reflexión, su acción participativa y el esfuerzo frente al aprendizaje, solicitando el logro sin despreciar los errores ya que lo fundamental es entender los errores para no repetirlos.

La práctica ideal

¿Cómo describirías una práctica ideal de la enseñanza? ¿Qué harías para ponerla en practicá?

Una práctica ideal sería la en que los alumnos estuvieran atentos a los conocimientos y a la madurez de su docente para poder sacar mejor provecho de su práctica. Un momento en que tienen también suficientemente confianza en su docente para reflexionar con él acerca de diferentes temas de manera libre y flexible. Para poner esta práctica en práctica creo que es todo el sistema que hace falta cambiar: tanto el aprendizaje de los docentes, como los programas y la manera de actuar de los alumnos. La verdad es que no sobraría una asignatura obligatoria de educación. La sociedad de consumo hace que la facilidad ha superado la reflexión. ¿Cómo es que tan pocos jóvenes leen? ¿Cómo es que (en Francia por lo menos) la ortografía padece una crisis importantísima desde hace 20 años? Los ancianos incluso sin bachillerato no hacían ninguna falta. ¿Qué paso? ¿Qué pasa?

La sociedad no deja de evolucionar y estos cambios no me asustan (no se habla ni escribe como en el siglo 16 y 18) lo que me asusta es ver el poco de entusiasmo que demuestran los alumnos en cualquier tipo de esfuerzo intelectual, de reflexión e incluso cívico. Los nuevos medios de comunicación que tanto gustan y que permiten el acceso a tanta información deberían también ser un trampolín al afán de conocimiento y autorealización.

¿Qué rol juega el alumno en tu enseñanza?

El alumno juega un rol imprescindible porque sin él no sirvo de nada. Cuanto mejor y mayor es su compromiso mayor y mejor es el mio y al revés.

Yo como docente

¿Cuál es el contenido clave de tu enseñanza para la materia en concreto que impartes?

Todavía no soy docente, pero quiero serlo en educación infantil desde hace tiempo y cada día más. Estos primeros años de aprendizaje del conocimiento de si mismo, y de si mismo con los demás, la socialización, son para mí fundamentales para encontrarse a gusto a lo largo del camino del aprendizaje. Es fundamental para mí ayudarles a fomentar confianza en ellos mismo: escuchar, valorar, reflexionar con ellos. Para mí y por ahora, el contenido clave con los pequeños es que cada uno de ellos encuentre su sitio y una relación con los demás a través de actividades que le permitan hacerlo. Es importante que el niño se siente a la vez único y formando parte de un grupo, desempeñando un papel a través de las reglas que impone la vida en sociedad.

¿Qué tipo de actividades utilizas?

Me gustaría utilizar actividades que permitieran la creatividad y la valoración de la autorealización. Actividades tanto picturales como narrativas o actantes. Proponer escenitas de teatro, por ejemplo, porque la manera de moverse, de presentarse a los demás es algo que me parece importante para el desarrollo personal. También música, un coro con solistas diferentes según las canciones con el uso de pandereta, de wood-block, triángulos etc. Si es importante que cada uno desempeñe un papel, es también importante que se den cuenta del resultado obtenido gracias a todos.


¿Qué tipo de actividades utilizas para evaluar?

Es importante para mí evaluar la mejora tanto en la participación como en el entusiasmo en realizar actividades. Con lo cual diría que la evaluación es casi constante y que necesita una observación constante de la evolución de los niños.

Expectativas para mis alumnos

¿Qué tipo de conocimiento te gustaría que tus alumnos de aprendiesen?

Primero, me gustaría que aprendieran a conocerse a sí mismo; en una sociedad en la cual el parecer tiene mucha importancia, es imprescindible para que se desarrollen en plenitud que sean consciente de su ser, con sus fuerzas y fragilidades, facilidades y dificultades y que vayan construyendo un proyecto de vida. Luego ya, es importante que cada conocimiento alimente conocimientos a la vez generales y precisos siempre con la meta de mejora personal y de apertura hacia los demás.

¿Qué quieres que tus alumnos sean capaces de hacer al finalizar el curso?

Me gustaría que echaran un ojo hacia atrás para medir el camino de sus logros tanto intelectuales como prácticos y también lo que todavía les falta de superar para seguir avanzando hacia lo mejor de ellos mismos.