El aprendizaje autorregulado II

La voluntad, la motivación y el esfuerzo son las condiciones imprescindibles al aprendizaje autorregulado por parte del alumno que se convierte en el protagonista de su aprendizaje.

Hay que tener en cuenta, para que el aprendizaje autorregulado sea un éxito,  que todo depende del contexto, de los alumnos y del propio profesional docente.

Por supuesto en algunos casos el profesor deberá asumir plenamente su papel. Por ejemplo hay niños que son más lentos, poco comprometidos, con poca confianza en ellos mismos etc, y entonces será más provechoso el método en el que existe más estructura y más dirección por parte del profesor. También, respecto a las matemáticas, que requiere cierta estructura y lógica, se exige una enseñanza más ordenada, estructurada.

Entonces el papel del docente sigue siendo imprescindible aunque los niños se vayan autonomizando.

Aprendizaje autorregulado: actividad

La activividad que yo haría para impulsar el aprendizaje autorregulado sería acerca de la responsabilidad. Con esta actividad los alumnos se dan cuenta de que lo que hacen tiene mucha influencia para su desarrollo, además le genera más confianza en ellos mismos y más motivación en el hecho de "ser responsable de algo" que da al alumno más importancia. Además son responsabilidades que ayudan a convivir.

Entonces, se pondrá en clase un gran cartel con las diferentes responsabilidades de los alumnos. Estas responsabilidades se llevan a cabo por los niños durante una semana. Cada lunes, cambiamos los líderes. Todos pueden participar, excepto aquellos que se comportan mal.

Las responsabilidades son:

Responsable del grupo:

Distribuye y recoge el material.

Verifica las casillas y el material de grupo.

Co-responsable:

Sustituye al responsable del grupo cuando no está.

Responsable del comedor:

Cuenta los ninos que comen en el comedor y recoge las entradas.

Responsable de la fecha:

Pone la fecha del día en cuando llega (por mañana).

Responsable de la leche:

Distribuye los cartones de leche.

Responsable de la biblioteca:

Ordena los libros y los juguetes.

Factor:

Va a otras clases para buscar o dar documentos.

Responsable del conejo:

Da de comer y beber al conejo y limpia su jaula.

Responsable de las plantaciones:

Riega las plantas.

Responsable de las cortinas:

Abre y cierra las cortinas cuando es necesario.

Responsable de la limpieza:

Limpia un poco cuando es necesario.

Responsable de la basura:

Recoge los papeles después de una actividad (como la de cortar y pegar).

Responsable de la meteo:

Recoge la temperatura con el termómetro.

Estos papeles que cada uno va adquiriendo va a permitir al alumno ver que puede tener control sobre sus actuaciones, también va a tener que anticipar y eso le ayudará a que busque más autonomía.

El aprendizaje autorregulado

Desde mi punto de vista, el aprendizaje autorregulado es el lugar de la cognición, la metacognición y la motivación que tiene que desarrollar cada persona.

En el aprendizaje autorregulado hay la palabra autorregulación. ¿Pero qué es la autorregulación?

La Autorregulación es una estrategia para promover la enseñanza y el aprendizaje en el contexto escolar que se sostiene en la búsqueda de la autonomía. Indica una forma particular de actuar en el contexto del aula que exige transformar las prácticas educativas por parte del docente, ajustando coherentemente los principios curriculares con los que trabaja, a los intereses de formación y la evaluación del aprendizaje.


Ahora bien, sabiendo lo que significa la autorregulación en el contexto escolar vamos a explicar más detalladamente lo que significa el aprendizaje autorregulado.


El aprendizaje autorregulado es un proceso que permite ver el control que una persona puede tener de sus actuaciones en diferentes contextos, en la medida que sean los propios sujetos capaces de monitorear su aprendizaje, por supuesto, mediante guías o ayudas que le indiquen el aprendizaje esperado. Esto quiere decir que la autorregulación cumple una función importante en la medida que el sujeto aprende a evaluar y tener control sobre su aprendizaje y también a anticiparse a situaciones futuras, en diversas condiciones.


Es importante plantear condiciones contextuales para guiar al alumno. Por ello hay que tener un proyecto educativo del centro. Un conjunto de profesores motivados por poner en práctica esta teoría y un contexto en el aula que permita a los alumnos autonomizarse dentro de un marco predefinido.